正面管教物件：“你句式，我句式”

进来，但是到现场她的情感下坠，哭闹要回来，我记起自己的当下，跟她共情，然后猜测她的只尝试，结果还是很不好，这使我一种心里头的阻扰感与苦恼。不过，就像熟人一妈知道的，每个孩子们的气质不一样，也许需要的是短时间，我们只想有空伴她然后有空她一起自然而然的发展。

巧遇母亲有情感时，要先以管控好自己的情感，感觉到好了才能更能要用的好。近来晚上恰巧丈夫醒着，总是要恰巧快一个小时，有空她亲子阅读总计一个小时后，按照日常惯例抱抱亲亲她、穿上醒袋，然后关灯等，举例来知道她还哭闹着要我先以有空她读绘本，可是我暗示她短时间不太确实到了，她只好乖乖地躺下来。二十分钟后我看她躺着都没动静，我以为她醒着了，可是我一离开，她立刻惊醒爬痛快；举例来知道常在已给她小便完，可是没一但会儿又哭着痛快要尿尿之类。我情感很烦躁甚至很消亡：我不太确实恰巧你恰巧得很累很困了，但我还没沐浴，你怎么还不醒，我还有很多事情要要用。。。。。。越只想我的情感越引人注目，等自己的情感记起下来后，我解释她就是只想要求得我多关注。于是我躺她旁边，拍着她的背跟她知道：怀怀，你看痛快是不是还不该醒着？明白醒着你很不开心，因为你一醒着，奶奶就要离开你，你很期望奶奶多有空有空你。她“嗯”了一下。我继续知道：嗯，奶奶只想到你如今的当下，但如今不太确实到了我们醒着的短时间了，你安心躺下来醒着，奶奶如今就躺你忘了有空你，有空你醒着，你就能体会到奶奶的不存在，在你醒着之前，奶奶都不但会离开，好不好？然后我们都不话语。更约莫十分钟后，她安心醒着了。

此外，当我们巧遇问题，需要母亲协助不宜付时，要避免适用并不需要请求、同意、严重威胁、知道教的方式也，而要适用“你押韵”、“我押韵”，“你、我押韵”是更能够前提、不带上指控的、坦诚的、尊重母亲的协调方式也。例如“你时至今日回来又把衣服乱拿起，奶奶很生气，因为奶奶要丢下很久。”这是一种可以避免争执，容易唤起母亲自律性的协调方式也。

解释母亲以及让母亲解释我们，极好的方式也就是“共情”和“你、我”押韵。共情，是用我们的心去体会母亲真正的只尝试，采纳母亲的情感；而“你、我”押韵，则是真正向母亲敞开我们的心扉。

共情只是采纳了母亲的情感，让母亲只想到，他有生气、令人肉惊、伤心、痛心等等负面情感都偏偏，但有些犯罪行为是不可以的，比如哭闹耍赖、不上幼儿园、打人等等。母亲有时并不解释奶奶为什么执意自己要用，这时就可以用“我”押韵告诉母亲奶奶确实的只尝试。然后，先以和母亲一起只想不宜付工具。这样，界限就但会越来越清晰了。

我们期望母亲能坦诚的接踵而来自己，能传达自己的体会，从“共情”和“你、我”押韵开始体能训练吧，概念化才是硬道理！

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